教育改革“引擎”助推“学在南湖”高质量发展

　　教科研“引擎”助推“教育改革”

　　前不久，南湖区2018年教育科研表彰会暨自主微型研究专题研讨会在市实验小学科技城校区举行。会上，南湖区中小学、幼儿园的一批优秀教科研项目、先进集体和个人受到了表彰。同时，多位教师分享了各自的微型研究专题课例研究经验。

　　如今，“向教育科研要教学质量”在南湖区已经成为一种共识。向教科研要教学质量，教改项目就是重要抓手。从2011年开始，南湖区在推进深化义务教育课程改革的过程中，以学生核心素养发展为核心，“课程·教学·评价”三驾马车齐头并进，以“基于学习力发展的学与教方式变革”教改项目驱动教育改革，有效推动区域中小学教学改革，并在全省率先开展基础教育质量综合评价改革实验，推出了《促进中小学生学习发展的“绿色评价”的实践》评价改革项目，不断寻求“深化课改”的整体突破，形成了区域课程改革的“新常态”。

　　“三战”联动共铸“教育创新”

　　课程建设与实施是深化课程改革的“关键战”，是实现“选择性学习、个性化教育”的基础，南湖区以“整体推进、分类指导、多元实践”为策略推进学校课程建设与实施，引导学校把握“学校课程建设顶层设计——特色课程群建设——拓展性课程开发”之间的关系，并把“课程群”建设作为“顶层设计”与“拓展性课程”开发之间的重要纽带，作为落实学生核心素养发展和学校特色发展的重要载体。在此基础上，南湖区开展了“精品课程”评比、“特色课程群”评比与精品资源汇编展示，“学校课程建设顶层设计”优秀方案的评选也正在紧锣密鼓地进行着，学校课程规划将得到进一步的完善。

　　教学改革是深化课程改革的“持久战”，课程改革必须真正触及“学”与“教”方式的变革，南湖区以“基于学习力发展的学与教方式变革”区域教改项目驱动教育改革，以学习动力、学习毅力和学习能力的学习力三要素为培养目标，“理性研究”与“实践推进”融合联动，确立了推进课堂转型、强化综合学习、专项学习指导的三条路径，构建了“渐进式推进”策略、“双轨行动”策略、“技术攻关”策略、“评价跟进”策略、“品牌教研”系列活动保障策略等区域推进策略，形成了“学导课堂多元实践”的课堂转型思路，学教方式多元，注重激发学生的好奇心与求知欲，注重学习的情境化、任务化、整体性，促进学生学习的真实发生，引导学生会自学、会思考、会倾听、会表达、会提问，促进学习动力、学习毅力、学习能力的发展，有效推动了区域中小学教学改革，形成了丰富的“以学生的学习为中心的教学新常态”实践样式。

　　评价改革是深化课程改革的“攻坚战”，南湖区积极探索促进学生全面发展的“绿色评价”，不仅关注学生的学业成绩，更要发现每一位学生的个性需求、发展潜能，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力，实现了从“关注一片森林”到“关注每一棵树木”、从“关注冷冰冰的分”到“关注活生生的人”的转变。

　　近年来，南湖区开展了基于学科核心能力的学业评价，学生学习动力、学习毅力评价，学生学科素养评价、学生综合素质评价等探索，形成一系列评价改革实践成果。在实际实施过程中，针对“学习力”三方面的不同特征，设计不同的量具，采用不同的方式进行监测。如学习动力、毅力，以问卷、访谈等形式进行，学习能力以习题解答和问题解决进行测评。然后结合测评所得数据，根据指标进行归类，并采用指数分析方式，得到“学习力”指数得分，从而回馈学习力培养成效，指向教学改进。结合阶段性测评结果，探索引导学校、教师实践基于“测评”结果的行为改进。

　　南湖区以“行政推动、专业引领、学校主体”为组织策略，建立了学校课改工作的绩效督评制度，定期对学校课程执行情况、课程实施中出现的问题进行分析评估，并通过专题蹲点调研、教研员教学视导等方式，对学校课程建设、常态教学、教学质量、评价改革进行诊断与建议，为学校深化课改提供专业支持。

　　通过几年积累，全区各中小学已经开设了创意机器人、乐高创新活动课程、走近月河、南湖菱艺、墨舞江南、“创意蛋壳艺术”、数学实验与研究、程序设计入门、3D打印课程、漫游农耕园、数码探科学等300多门拓展性课程，形成一批“好课程”，供学生选择性学习，使“自主发展，因材施教，个性发展”成为现实。

　　2017年3月，南湖区“学习力发展”教学改革项目入选了教育部课程教材中心的“基础教育课程改革典型案例”。2017年12月，在浙江省中小学教改项目会议上，“南湖研训团队”荣获省教研室授予的浙江省中小学教改项目“突出贡献奖”，在本次省教改会议主题论坛上，南湖区研训中心三位研训员在会上做经验分享，汇报南湖教改进程，探讨深度教改走向。

　　南湖区“绿色评价”项目2016年获得了浙江省基础教育教学成果二等奖。2017年10月，浙江省中小学教育质量综合评价改革会议在南湖召开，南湖区“绿色评价”项目成果作现场专题介绍。

　　两项省级教改项目获得重大研究成果的同时，也培养了一批顶尖教师和一大批优秀骨干教师，成为“学在南湖”的优质品牌形成持续发力，激发改革创新活力。

　　学生核心素养“落地”彰显“学在南湖”

　　教学改革是一道有待求解的未知方程，教学改革永远在路上。走过理论积淀、实践探索、全面实践、推进常态化等多个阶段，今年，南湖区教改正式迈入了全方位深化完善阶段。如今，南湖区教改工作正紧握时代脉搏，坚持“立德树人”，深入研究和发展“红船精神进校园”，培养学生终身发展的必备品格。

　　“我们将通过‘红船精神、品格教育、多元化课程、学习力发展、绿色评价’等多个路径，全面提升教育品质，促进南湖教育高质量发展，完善‘学在南湖’教育品牌。”南湖区研训中心主任朱德江表示，学生发展核心素养主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的重要举措。

　　据了解，目前，2018年南湖区“品格教育”论坛征文活动已经启动；南湖区“学习力发展”和“绿色评价”教学改革学校试点项目(2018—2019)已经申报完毕；南湖区还将开展中小学“基于核心素养发展的学校课程方案”研制与评选等等。

　　“教育发展应把握时代发展的脉搏，以发展的眼光看待教育，做实教育工作。”俞新华说，南湖区将进一步突出红船旁特色教育，充分发挥教育科研在“学在南湖”建设中的重要作用，落实“五个好”，促进教育内涵的发展，提升南湖教育的软实力。南湖区将进一步做好“接轨上海”文章，向上海经验借力，打造南湖教育铁军，以改革创新引领教育发展，以红船精神培育南湖学子，夯实“学在南湖”品牌，努力促进教育现代化的实现。

　　2004年成为省教育强区、2009年成为省课外文体活动示范区、2010年成为省规范教育收费示范区、2013年成为全国义务教育发展基本均衡区、2017年成为省教育基本现代化区，2018年争创省义务教育均衡发展优质区……“学在南湖”的这份闪闪发光的“履历”背后，教育改革发挥着强大的“引擎”作用，课程、教学、评价改革不断向前推进，一大批名优校长、教师脱颖而出，打响了“学在南湖”品牌。

　　正如南湖区教文体局党委书记、局长俞新华对“学在南湖”的阐释：培育和打造一大批“好学校、好校长、好教师、好课程、好课堂”，为每一位在南湖区就学的学生提供公平、均衡、优质的教育，逐步构建现代教育的南湖模式，促进南湖学子对红船精神的理解，提升“学习力发展”与“核心素养”，为南湖学子终身可持续发展奠基。