看老师怎样把阳光洒进学生的心里

　　教书育人，站在讲台上的老师，除了传授科学知识外，还肩负着帮助学生打开心结的责任，让阳光洒进孩子们的心房，帮助他们消解成长的烦恼。日前，嘉兴教育学院公布了2017年嘉兴市中小学心理辅导个案、教案评选结果，共有118篇成为优秀心理辅导个案，其中一等奖11篇、二等奖35篇、三等奖72篇；有80篇成为嘉兴市优秀心理辅导教案，其中一等奖7篇、二等奖25篇、三等奖48篇。有的老师展示了自己向学生传授科学理念和实用技巧的过程，有的老师分享了自己携手家长一起为孩子解开心结的经历，师者用心令人感动。

　　让学生爱自己会交友

　　热爱生命，尊重生命

　　三水湾中学金俊老师此次获奖的教案是《世界因生命而精彩》这节生命教育课，目标是引导学生热爱生命、尊重生命，建立生命与自我、生命与自然、生命与社会的和谐关系，学会关心自我、关心社会、完善人格，提高生命质量，理解生命的意义和价值。

　　金俊老师首先播放一段展示生命美好的视频，然后向学生展示有关人类、动物、植物、微生物等生命体的实物或图片，询问学生曾被哪种生命打动过。随后又在背景音乐《大自然的声音》中，引导学生进行情景体验：新鲜的空气、灿烂的阳光、青青的草地、小鸟的啼叫、妈妈的微笑……学生闭上眼睛，去回忆和感受，然后再说说自己了解到的父母养育自己的辛苦故事。

　　接着，金老师请学生说说一张纸有什么价值，等学生说完后，她给同学们朗读文章《一张纸的一万种用途》，由此让学生明白：一张纸有这么大的价值，作为一个活生生的人，是不是应该比一张纸有更大的价值呢？由此引导学生说一说自己生命的价值。随后，金老师又播放励志短片《生命的价值》，引导学生思考怎样让自己的生命更精彩，自己可以为班级、学校及身边的人做些什么？最后的环节是“寄语生命”：生活有高潮也有低谷，我们都需要鼓励，在彩色纸片上写一句能激励自己的话，书写自己的生命箴言。

　　在《西游记》里学交友

　　中学生渴望友谊但常常不知道怎么与人交流，嘉兴技师学院郑晨燕老师的获奖作品正是有关中学生交流的主题。她的引导不是从自身谈起，而是从名著入手，通过漫话西游、趣谈沟通，降低学生的心理防御机制，放松学生心情，从而活跃课堂气氛，一起分析经典名著中鲜活人物的沟通优势和劣势，感悟沟通的目标、态度、方法，同时完成现场的高效沟通，加深感悟。

　　通过分析《西游记》各个主人公在交流时的优点和缺点，郑老师让学生明白沟通的前提是明确沟通目标，沟通的态度是尊重信任、主动沟通、换位思考、宽容友善、实事求是，沟通的方法是双向沟通、表达简明、学会倾听、真诚微笑、善于肯定和赞美他人。

　　她还以“沟通AB剧——校园那点事”为载体，教学生结合日常生活学会更好地进行交流。同桌小兰是外地来就读的女孩，胆小内向，沉默寡言，遇事表达不清。A学生的做法是自认倒霉，跟个“闷葫芦”坐一起，懒得理她，有时候还捉弄她一下，而B同学选择的是友爱互助，双向沟通。同桌林明又把你的笔拿去了，也不说一声，每次都这样，这次还弄坏了。A同学的想法是：“太过分了！每次用别人东西都不说一声，真是讨厌！”而B同学的做法是宽容友善地说出自己的想法和建议。

　　向“拖延君”宣战

　　初中学生一方面因为学业科目增多、难度加大，另一方面，部分初中生因为自主意识的增强，受到外界干扰的影响更大，所以常常出现拖延误事的情况。余新镇中学章建惠老师此次获奖的作品，正是引导学生认清拖延对学习和生活的危害，剖析拖延的原因，探寻治愈拖延的策略，从而使学生更好地战胜拖延、告别拖延。

　　这节课从一个叫做“糖衣炮弹”的趣味游戏开始。“糖衣炮弹”是一些关于拖延的名言名句：“毁灭人类的方法非常简单，那就是告诉他们还有明天。”“总是要等到睡觉以后才知道功课只做了一点点”……

　　然后安排同学进行情景剧表演，依次演绎“小拖”们的表现：“小拖”当天作业很多，但同学喊他打篮球，结果“小拖”还是去了；“小拖”做作业时，一会儿喝水，一会儿上厕所，一会儿看手机；“小拖”每个周末都要听网课、做作业、洗衣服，总是忙不过来……大家一起总结拖延的原因：太追求完美，抵挡诱惑的能力太弱，专注度不够，做事没有规划。

　　章老师请同学们列举“拖延君”曾给予自己的宽容之事：看电视、玩游戏、聊八卦……再请同学们列举“守时王”曾给自己的严厉待遇：坐车迟到、作业来不及完成、睡眠减少……

　　同学们由此开始发出自己的《向“拖延君”宣战书》：首次宣战的时间为一周，以后可以适当增加时间，不断强化自身的积极行为。

　　主动携手家长，架设沟通桥梁

　　沙盘游戏帮男生重拾信心

　　嘉兴市实验小学沈硕文老师的获奖作品是用沙盘游戏帮助一个男生重拾信心的案例。

　　五年级男生小杰作业经常少做、拖拉，成绩不稳定，与同学相处比较情绪化，在校跟老师也会起冲突，尤其是女的任课教师。因为工作关系，父亲与儿子见面沟通少，小杰的学习生活基本由母亲负责，但与母亲也时有矛盾，母亲非常苦恼。由于无法正常沟通，小杰甚至曾经离家出走。母亲担心孩子的心理问题越来越严重，求助于学校的心理辅导老师。

　　沈硕文老师认为，小杰的家庭沟通受阻是产生一系列行为问题的重要原因，需要了解小杰的心路历程，才能把孩子引上正轨，于是沈老师决定采用体验投入和同步干预的方法进行。为了走进小杰的内心世界，她采用了沙盘游戏，因为沙盘游戏很容易被孩子接受，孩子就能够很快进入游戏之中。

　　一个学期里，沈老师通过与小杰一对一的10次沙盘游戏辅导，对小杰爸爸妈妈的同步干预，调整了小杰的家庭结构模式和教养方式，小杰父亲渐渐从幕后走到台前，起到了家庭润滑剂的作用，小杰与母亲的关系保持了较好的状态，没有再发生激烈争吵。小杰的脾气比以前好多了，主动跟父母讨论题目，有选择地交朋友，下课后的活动也丰富起来。六年级，小杰母子主动参加了学校开设的小班化亲子团辅课程。小杰后来的毕业考表现优秀：语文、数学、英语、科学全部达到90分以上，进入中学后，小杰继续保持良好的心理状态，积极参与班级与学生会的岗位竞选，学习、生活形成了良好的循环。

　　你不是别人家的孩子

　　秀州中学分校余文华老师帮助的也是一个差点被家庭教育耽误的学生，她的获奖作品是《我不是别人家的孩子》。

　　小琴在小学时非常优秀，在六年级的时候，以为能顺利当上大队长的她意外落选了，她的内心无法接受这个事实，而少数同学的议论更加重了小琴的心理压力，她怕同学们看不起她，也害怕和同学们交往，于是她慢慢地远离了同学。小琴的母亲在小琴落选后并没有及时安慰和引导小琴，反而火上加油地骂小琴：“你怎么这么没用？你看人家的孩子，表现那么好，你都在干些什么？”随后，小琴每一次“失误”或是“失败”都会遭到母亲严厉的批评，尤其是那句“你看人家的孩子”，让小琴深深觉得自己比不上别的同学。

　　余老师对她进行了心理辅导，引导她正确面对挫折，学会在挫折中平衡自己的心理，从而更坚强、更豁达地面对挫折。她先找了小琴的母亲，解释了正确处理挫折的意义和重要性，让她的母亲千万不要再说“你看人家的孩子”这句话。然后，余老师告诉小琴，失败并不是因为比不上别的孩子，帮助小琴敢于直面挫折和失败。一段时间之后，小琴的心扉逐渐打开。余老师鼓励小琴进行人际交往，学会和同学相互沟通，相互信任，同时教导小琴父母要在和谐、平等的氛围中和小琴进行交流，碰到事情要根据实际情况给予正确的评价和适当的指导。之后，小琴主动地和同学们开始交往，碰到事情也不闷在心里，能和母亲、老师、好友沟通。小琴喜欢弹钢琴和画画，每当小琴出现苦闷、低落、忧伤等不良情绪时，余老师有意识地引导小琴把注意力转移到弹钢琴和画画上来，并及时对她弹的曲子和画的画进行表扬，告诉小琴“你虽然不是别人家的小孩，但你也有别人没有的优点”。在让小琴坦然面对挫折和失败的基础上，余老师鼓励小琴参加活动，调整了心态的小琴在几次活动之后，自卑的情绪逐渐消失，自信的笑容又重新回到脸上。