围观教育圈“新贵”——STEM教育 它带给孩子的好处超出你的想象

　　STEM是科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)、数学(Mathematics)四门学科英文首字母的缩写。联合国教科文组织在2015年底明确提出，加强科学、技术、工程和数学教育，鼓励学生尽早接触STEM领域。我国也相继出台了多项教育政策，鼓励中小学校和教育机构积极探索STEM教育。

　　STEM教育的课怎么上？STEM教育的老师该做怎样的准备？不进行书面考试和打分的STEM教育，该怎样评价学生？1月15日和16日，一场关于STEM教育的盛会在我市举行，600多位来自全国各地的科学教师和众多专家、学者现场对话，观摩课堂，更有全国6万多名网友在网上共享了这场有关STEM教育的智慧碰撞。

　　此次“新时代·新课标·新实践”全国小学STEM课堂教学观摩研讨会由北京师范大学教育技术学院和浙江省教育学会小学科学分会联合主办，嘉兴教育学院和南湖区教育研究培训中心等单位协办，在嘉兴市实验小学(科技城校区)举行并进行现场直播，活动的主题是“STEM教育引领下的学校教育创新和学教方式变革”。

　　课堂展示：动手动脑都有“用意”

　　STEM课堂展示是此次观摩研讨会的重头戏。

　　嘉兴市实验小学吴建伟老师、阮晔斌老师、莫加伟老师都展示了自己的STEM课。吴建伟老师展示了一节面向五年级学生的STEM课《轮子》。他为学生准备了超轻黏土、牙签、竹签、软尺等工具，先引导学生观看不同轮子的图片，再观察真实的轮子，发现轮子的共同构造特点。随后让学生根据提供的材料设计、制作、测试、改进轮子模型，直到把轮子放到斜坡上后其能顺利地往下滚一段距离为止。性急的学生立刻动手，吴老师委婉地提醒了一句：“在正式开工前，是不是该画张设计图呢？这样做起来心里更有数啊！”学生们恍然大悟，20多分钟后，依照各自的设计图，各种轮子纷纷亮相……

　　上海市金山区第一实验小学的史加祥老师展示了一节面向三年级学生的课——《美丽的肥皂泡——再配泡泡液》。老师给学生准备了量筒、量杯、滴管、量勺、电子秤等工具，让学生自己选择工具进行测量，配出泡泡液。“材料有限，时间也有限，我们是不是应该像医生那样，动手之前先写个处方——大致写一张配料单呀？”史老师一提醒，学生们纷纷点头，赶紧动手写“处方”。

　　开工之前先画图纸或写配方，这是STEM课的重要一环——引导学生慢慢意识到事先谋划的重要，认识到计划会直接影响活动结果，然后通过实践活动不断去改进和完善探究计划。两节展示课上，学生们都是以小组为单位进行实践，这也是引导学生意识到团队合作互相探讨的重要性。

　　专家指导：兼顾所有学生，关注现实问题

　　东南大学学习科学研究中心副主任柏毅指出，STEM教学活动中，教师应该承担支持和兼顾所有学生、原理引入或者情境引入、学科整合等角色。要兼顾所有学生，这关系到评测(评价)问题，不仅仅是对班级总体的评价、对小组的评价，而是要评价每一个学生在教学活动中的层次水平。

　　柏毅认为，在STEM课程当中，学生行为评测有七个要素：是否能够提出深刻、高水平的问题；能否根据课本做出有价值和重要的结论；能否运用恰当的策略去解决问题；是否能够为答案和所用的策略做出合理的说明；是否能够提供深刻的推理过程及批判性思维的充分证据；是否能够在每个阶段中与他人合作；是否对所收集的信息和得出的结果作出有效的评价和处理。

　　浙江省教研室小学科学教研员、特级教师喻伯军表示，新时代的教育有了新的发展，正在实践新的手段和路径，STEM教育在中国的兴起和发展，也为教育的新时代增添了一个亮点。STEM教育以工程设计过程为主导，关注现实问题，注重在情境中学习，以学生为中心，团队合作和参与，结果是开放式的，允许多个正确答案。

　　喻伯军说，《中国STEM教育白皮书》里写道：STEM教育应该纳入国家创新性人才培养战略，是跨学科、跨学段的连贯课程群，是面向所有学生培养综合素质的载体，是全社会共同参与的教育创新实践。现在为什么会产生STEM热？我国虽然重视理工科，但是理想的理工科人才并不多，所以，培养实践能力和创新精神，是当前的迫切任务，借STEM教育来解决自己的现实问题，引起了大家的共鸣。他建议STEM教育和社团课程建设融合，探索基于STEM理念的社团活动课程；把小学劳技内容进行改造，跟综合实践课结合起来；以项目方式开发课程，综合所有学科的要素进行设计。他对STEM项目开发提出三点建议：对接核心素养的要求，以培养实践能力和创新精神为核心，保护学生的兴趣；以课标“技术与工程”的内容为载体，指向生活真实任务，培养解决问题的能力；要有广阔的视野，以工程为主导，综合科学、技术、数学、表达、艺术等元素，组成跨学科的综合课程。

　　种子学校：开发多种课程，充分挖掘资源

　　作为此次盛会的举办学校，嘉兴市实验小学有关STEM教育的实践经验也赢得了全国专家和老师的好评。嘉兴市实验小学从2014年起开始探索STEM教育，2017年9月被中国STEM教育协作联盟授予首批STEM教育实验学校称号；2017年12月，成为浙江省中小学STEM教育的种子学校。学校利用校外教师资源，为一、二年级学生开发了以“小小建筑工程师”为主题的STEM课程，通过自由想象和搭建活动培养学生的动手能力、想象能力、审美意识；为三、四年级学生开发以“小小机械工程师”为主题的课程，让学生了解简单的机械原理，提升学生动手操作能力，增强学生解决实际问题的能力；为五、六年级学生开发以“FLL竞赛”为主题的课程，引导学生以团队协作的方式，通过为机器人设计、搭建、编程等，提出创新性的解决方案。

　　学校还在社团课程中引入“未来工程师——世界机关王”课程。此课程以STEM人才培育理念为基础，设计了一套完整的创造性思维与科技实践相结合的课程及活动，引导学生通过“身边的科学现象”、“经典的科学原理”、“前沿的科学话题”、“有趣的科学实验”4个模块总计15个专题，学习身边的科学原理，围绕主题情境进行基础积木零件和创意工程器材的无限创意组合。

　　因为学校的STEM课程涉及与国家基础学科课程的整合，同时在各年级的走班选修课程中也设置了为数不少的STEM课程，这就意味着学校里绝大部分教师都会涉及STEM教育。学校因此组织全体老师赴上海、杭州等地进行STEM项目实战模拟类拓展培训。学校新成立的“STEM+科创中心”设置了一个公共展示空间及科学魔法实验室、模拟飞行室、创客教室、木工坊、未来城市实验室、机器人研究中心六个功能工作室。

　　嘉兴优势：已为STEM教育打下良好基础

　　伴随着2003年开始的第八轮基础教育课程改革，中小学综合实践活动课程也在我市生根发芽。15年来，嘉兴市教育局、嘉兴教育学院每年都举行中小学生综合实践活动作品展评，既鼓励了学校和学生的积极性，也让学生和老师在展评中获得更多启发和借鉴，我市因此涌现出了一大批中小学综合实践活动课程先进典型。

　　有多位教育专家认为，近年来兴起的STEM教育和我国10年前开始的综合实践活动有很多相似之处。那么，我市教育部门这些年来在综合实践活动中积累下了好经验、好基础，在开展STEM教育时，会不会比其他一些地方更有优势？STEM教育不像文化科目那样直接给一个分数，其价值和意义不能在短时间内显示出来，家长们应该怎样看待和应对？记者采访了嘉兴教育学院义务教育研究处处长张建芳。

　　张建芳认为，我市10多年来在综合实践活动上的积累，使STEM教育在我市的推进有了先发优势。首先是理念和认识的认同，这是行动的基础；其次，这些年的综合实践活动课程培养了一批具有跨学科素养和视野、能开展主题和项目式学习指导的STEM教师；最后，我市中小学学校层面开展的应用技术实现创意的创客实践、社会实践活动科学技术类的研学、以设计和制作为主题实践活动的综合实践活动课程范式，为我市下一步推进STEM教育在课程开发、规划和实施上打下了坚实的理论基础和实践基础。

　　张建芳说，STEM教育对孩子未来的成长是非常有帮助的，父母应该发现孩子的优势和劣势，支持孩子参与相关的学习活动。还可以在家庭中营造STEM环境，比如和孩子一起观看科学纪录片或相关新闻，看完之后一起讨论；和孩子一起购买或者自制一些“科学套件”做些小实验；定期参观科技馆、博物馆……做具有前瞻眼光的父母，给孩子创造机会。

　　记者获悉，嘉兴目前确定了首批40多所STEM试点学校，有幼儿园、小学和初中三个学段，其中，1所省STEM种子学校、1所省STEM培育学校和38所市STEM试点学校，另还有几所致力于参与STEM教育实践的学校。嘉兴教育学院还将建立相关协助指导团队，指导试点学校先行实践与探索，通过抱团研究、典型引路的方式进行推进。